Történetek a csendben Bántalmazás és zaklatás az iskolákban
| Szerző: | |
|---|---|
| További közreműködők: | |
| Dokumentumtípus: | Diplomadolgozat |
| Kulcsszavak: | bántalmazás iskola kereskedelem pedagógia pszichológia |
| Online Access: | http://dolgozattar.uni-bge.hu/60270 |
MARC
| LEADER | 00000nta a2200000 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | dolg60270 | ||
| 005 | 20260409150228.0 | ||
| 008 | 260409suuuu hu om 000 hun d | ||
| 040 | |a BGE Dolgozattár Repozitórium |b hun | ||
| 041 | |a hu | ||
| 100 | 1 | |a Rácz Jolán | |
| 245 | 1 | 0 | |a Történetek a csendben |b Bántalmazás és zaklatás az iskolákban |c Rácz Jolán |h [elektronikus dokumentum] |
| 520 | 3 | |a Személyes tapasztalat és empátia, ami miatt ezt a témát választottam, mert sokszor találkoztam már olyan történetekkel, ahol a diákok bántalmazás, zaklatás, vagy erőszak áldozatai lettek az iskolai környezetben. Mélyen megérintett az, ahogyan befolyásolja a fiatalok életét, önbizalmát, és jövőjét egy-egy ilyen élmény. A tudományos érdeklődés legelső lépcsőfokát, amit az iskolai környezetre vonatkozólag publikáltak, Olweus nevéhez fűződik. Norvégiában vitte véghez kutatásait 1970-s években. Egészen 1990-ig a mobbing kifejezést használták, majd bullying néven terjedt tovább (Buda, 2015). Magyarországon még mindig ugyanezen a néven ismerjük, de általában a fogalmat magyar szavakkal is helyettesítjük, mint például: bántalmazás, megfélemlítés, atrocitás, terrorizálás, sérelem, merénylet, molesztálás, abúzus, szekálás, megfélemlítés, piszkálás, kipécézés, rászállás, zaklatás (Fiske, 2006). Összetett fogalom a bántalmazás, rossz bánásmódot jelent érzelmileg és/vagy fizikailag a bántalmazott ember önbecsülésének, életének, életerejének, fejlődésének az előrelátható sérülését okozhatja. A bullying az életkori sajátosságok tekintetében az általános iskolai alsó tagozatban már elkezdődik, egészen a felső tagozatig tart, körülbelül a hatodik és nyolcadik osztályos korban éri el a csúcspontot (Rose, 2010). Úgy érzem, a téma kutatása lehetőséget ad arra, hogy beleérző képességemmel közelítsek a problémához, felmérésem révén segíthetek abban, hogy a szóban forgó diákok jobban megértsék a helyzetüket, és támogatást kaphassanak. Számomra a bántalmazás és erőszak az iskolákban olyan téma, amely közvetlen társadalmi felelősséget is magában hordoz. Egy iskolai környezet nem csupán csak egy tanulási hely, hanem alapvető emberi kapcsolatok és értékek elsajátításának a színtere is (Vekerdy, 2022). A tanári odafigyelés csökkentheti az abúzust az intézményekben is odafigyelésre int, szerinte a túl kevés közbeavatkozás sűrűbb bántalmazáshoz és ritkább segítségkérő hajlandósághoz navigál (Balatoni, 2022). Ha nem kezeljük megfelelően a megfélemlítés kérdést, az a társadalmi normákra is befolyással lesz, és negatív hatással lehet a jövő generációinak kapcsolataira, értékrendjére. Emellett engem mindig is foglalkoztatott, miképpen lehetne változást elérni olyan területeken, ahol látszólag nincsenek könnyű válaszok. A kutatás révén szeretnék hozzájárulni a társadalmi változásokhoz, és rávilágítani a problémák valódi természetére, hogy közösen dolgozhassunk a megoldásokon. Hiszek abban, hogy a megelőzés kulcsfontosságú szerepet játszik az iskolai bántalmazás és erőszak csökkentésében. A feltárásom során szeretném felfedezni, melyek azok a prevenciós programok és stratégiák, amelyek valóban hatékonyan képesek megelőzni a megfélemlítést, és miként segíthetik az iskolákat abban, hogy a diákok biztonságban érezzék magukat. A megelőzésre és a proaktív megközelítésekre összpontosítva olyan eredményeket szeretnék elérni, amelyek hosszú távon hozzájárulhatnak egy erőszakmentesebb iskolai környezethez(Vekerdy, 2022). Már léteznek anti-bullying programok, melyeket osztályközösségeknek tartanak foglalkozások keretein belül (Jármi, 2019). Sajnos, a bántalmazás és zaklatás témája a tanintézetekben nemcsak a hagyományos fizikai vagy verbális kegyetlenkedést öleli fel, hanem egyre inkább magába foglalja a digitális zaklatást is. Az online térben történő inzultálás sokszor még súlyosabb következményekkel jár, ugyanis a diákok könnyebben, az okos eszközeik mögé bújva nagyobb bátorsággal férnek hozzá egymáshoz, és az atrocitás folyamatosan jelen van az életükben. A technológiai eszközök használatának nemcsak pozitív, hanem negatív következményeivel is kell számolnunk (Deák, 2022). Ezt a szempontot is fontosnak tartom kutatásomban, mivel az iskolák számára új kihívásokkal jár a digitális inzultálás kezelése, és szeretném megérteni, milyen módon alkalmazkodhatunk ehhez az új jelenséghez. Mint jövőbeli pedagógus, mindezek kezelése alapvető kérdés számomra. Mivel az iskolai környezetben tanárként közvetlen hatással leszek a tanulók életére, fontos, hogy megfelelő módszerekkel támogassam őket abban, hogy biztonságban érezzék magukat, és hogy megfelelő megoldásokat kínáljak az ilyen helyzetekre. A vizsgálatom során sokkal jobban megérthetném a tanári közösség szerepét is a prevencióban. | |
| 695 | |a bántalmazás | ||
| 695 | |a iskola | ||
| 695 | |a kereskedelem | ||
| 695 | |a pedagógia | ||
| 695 | |a pszichológia | ||
| 700 | 1 | |a Thuma Dr. Orsolya Klára |e ths | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/60270/1/R%C3%A1cz%20Jol%C3%A1n_szakoktat%C3%B3_szakdolgozat.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/60270/2/Mell%C3%A9kletek.zip |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/60270/3/R%C3%A1cz%20Jol%C3%A1n_b%C3%ADr%C3%A1lati%20lap_%C3%81d%C3%A1mku%20Szabina.pdf |z Dokumentum-elérés |
| 856 | 4 | 0 | |u http://dolgozattar.uni-bge.hu/60270/4/R%C3%A1cz%20Jol%C3%A1n%20b%C3%ADr%C3%A1lat%20SZO.pdf |z Dokumentum-elérés |